Primeramente, sería necesario que tú, como profesor/a:

• Dedicases algún tiempo simplemente a explorar la web.
• Te familiarizases con los nueve personajes y sus orígenes étnicos, sociales y culturales.

Una vez hayas explorado la web, podrás presentar los nueve personajes a tu alumnado y pedirles que, trabajando en pequeños grupos (o individualmente, según corresponda), elijan un personaje y "le den vida" del modo siguiente:

• Artísticamente: Tarea 1: Creando una imagen a tamaño completo del personaje elegido, que incluso se puede dibujar como caricatura¹. Luego, se ha de explicitar el porqué de esa elección. La creación de personajes así es como "darles vida" en tu centro educativo. En la web, los personajes de dentro y fuera de España, con características y experiencias particulares, aparecen vestidos con ropas diversas. Es necesario superar estereotipos sobre la manera de vestir de los jóvenes por su origen étnico, cultural, religioso, e incluso social y económico. De hecho, hoy en día podríamos hablar más bien de una "homogenización occidentalizada" -incluso americanización-, no sólo en el vestir.
  Tarea 2: Explorando tradiciones culturales y artísticas, etc. a partir de los personajes de la web: p. ej., los padres de Burama son de Gambia, en África; Maruxa es gallega, pero tiene ciertos rasgos orientales; Josep es catalán y no es tacaño; Lucía es gitana y quiere ir a la universidad; Isabel es parte andaluza, aunque no es vaga; Mohamed es mitad marroquí, mitad español (madre andaluza), pero tiene rasgos faciales marroquíes... La música/baile, la literatura, la pintura, la escultura, etc. pueden ser elementos a considerar.
  Tarea 3: Dibujando una "versión joven" del personaje elegido: p. ej., ¿cuál sería el aspecto de Iván / Burama / Lucía / Josep / Maruxa / Mohamed / Urpi / Isabel o Edurne con 6, 7, 8... años?
• Históricamente: Tarea: Utilizando la información que proporciona el familiar del personaje elegido, que se presenta en la web, para explorar aspectos de su historia personal, patrones migratorios, etc. P. ej., Mohamed nació en Marruecos, pero él y su familia emigraron a España; Urpi, originaria de Perú, podría tener también sangre española (conquista de América); Burama y su familia vinieron a España desde un país (Gambia) cuya religión mayoritaria es el Islam y donde el inglés es lengua oficial; las raíces de Lucía parten del norte de la India...
• Geográficamente: Tarea: Trazando las raíces geográficas de la familia del personaje elegido. P. ej., Mohamed, Iván, Lucía, Urpi y Burama tienen raíces fuera de España. Otros tienen sus raíces en diferentes partes de España. Todos los lugares de nacimiento podrían señalarse en un mapa.
• Lingüísticamente: Tarea: Empleando los textos y las historias personales que aparecen en la web como pretextos o "aperitivos" para tratar temas relacionados con el lenguaje y la/s lengua/s, como p. ej., su uso, mal-uso y abuso; el lenguaje hablado y escrito (formal / culto, informal / llano, vulgar...); el lenguaje de signos; el lenguaje Braille; el lenguaje informático / de programación; el lenguaje de los móviles y el "lenguaje moderno"; el lenguaje comercial; el lenguaje periodístico, radiofónico y televisivo; el lenguaje corporal; lenguas habladas en España; lenguas minoritarias y minorizadas; dialectos y dialectalismos; jerga y argot; sinónimos y antónimos; homónimos, homógrafos, homófonos; Suahili y Esperanto; galimatías / guirigay; discursos, jaculatorias, arengas, peroratas y soflamas; soliloquios (monólogos) y silogismos; préstamos y extranjerismos (galicismos, anglicismos, arabismos, italianismos, germanismos...); tabúes y eufemismos; primeras (maternas) y segundas (adquiridas) lenguas; lenguas más habladas en el mundo; lenguas clásicas y "lenguas muertas" (poco utilizadas o en declive); bilingüismo, diglosia, multilingüismo; monolingüe, políglota (plurilingüe); lengua y cultura.
• Otros temas e ideas: Tarea 1: Identificando objetos / utensilios de otros países. Por ejemplo, cuando viajamos, a veces traemos algo de este o estotro país, o de esta o aquella zona de nuestro propio país. Se podría preguntar: ¿qué es?, ¿para qué se utiliza?, ¿has visto algo parecido?, etc.
  Tarea 2: Haciendo una lista, con el nombre y una breve descripción de tres comidas típicas de dentro y tres de fuera de España. Otra posibilidad, quizás a posteriori, podría ser tratar de preparar (o comprar) algunas de esas comidas y traerlas a clase...
  Tarea 3: Quizás, después de haber trabajado bastante la web, podríais organizar alguna actividad especial relacionada con la interculturalidad (conferencia, charla-coloquio, vídeo-forum, etc.), aprovechando un día o celebración especial (Carnaval, Navidad, Semana Santa, fin del curso académico, Día de...). Entre otras, las páginas web de Intermón, Fundeso o Intercultura-net podrían aportaros algunas ideas e información útiles.
  Intermón: http://www.intermon.org;
  Fundeso: http://www.fundeso.org;
  Intercultura-net: http://www.cnice.mecd.es/interculturanet/recurint.htm

(Estas son sólo algunas sugerencias para "echar a andar", que tratan de ayudarte a utilizar la web como herramienta para enseñar sobre diversidad. Puedes hacer uso de las distintas imágenes visuales y los textos, siempre que lo estimes conveniente, para introducir, estructurar o expandir tus ideas. Desde luego, sería conveniente que tratases de adaptar estas y otras sugerencias ofrecidas a lo largo del punto Material para el Profesorado a la edad y características de tu alumnado).